Music Together🄬のレッスンで音楽づくりをする時、子どもたちに好きなことを聞くタイミングがあります。みんなの好きなことを歌に取り込んで、替え歌をして遊ぶんです。
レッスンでは大人がお手本ですから、もちろんママやパパにも聞きます。その人についての情報が増えたり意外な発見があったりすると、親近感がわきますね。
「うちの子も〇〇にはまってるよ～」とか「ぼくも〇〇が趣味です！」とか、大人同士でお話しするきっかけにもなっています。

自分のことを知ってもらったり、相手のことを知ることで、良いコミュニティができますよね。

「何が好き？」と「何することが好き？」にはだいぶ差がある！

「動物は何が好き？」「うさぎ」
「果物は何が好き？」「バナナ」
「キャラクターは何が好き？」「あんぱんまん」
と言うやり取りは、〈名詞〉のやり取りになります。

「公園で、何することが好き？」「ブランコを漕ぐことが好き」
「積み木で、何することが好き？」「おうちを作ることが好き」
「ママと、何することが好き？」「歌を歌ってもらうのが好き」
と言うやり取りは、〈動詞〉のやり取りになります。
〈好きなことは積み木〉から、〈積み木を使っておうちを作ることが好き〉と言葉と動きのイメージが展開されていきます。

私は言葉育てにおいて、おしゃべりの始めのうちは、名詞と形容詞を増やしていくことをお勧めしています。
そして、おしゃべりが進んできたら、動詞を積極的に使っていくようにお伝えしています。
その時に、言葉を引き出すような質問の仕方を工夫してほしいのです。
（発達の最近接領域について知っておくと上手に行きます。）

私は4、5歳ぐらいの子どもたちと遊ぶとき、インタビューごっこをするのが大好きなんですが、初めは「何が好きですか？」と言う抽象的な質問をしておいて、そのうち具体的な聞き方に変えていきます。
「何をすることが」
「どんなことが」
「どんなふうにすることが」
「誰とすることが」・・・と言ったように。
みんな話したくて話したくて大盛り上がりになる遊びです。

なぜ〈動詞〉が大事？

〈動詞〉を使うことがなぜ大事かと言うと、実際に自分が動くことだからです。
例えば、「サッカーが好き」と答えた子は、サッカーについて何をすることが好きなのでしょうか。
「サッカーについて、何することが好き？」と質問すれば、
「サッカーをプレイすることが好き」
「サッカーの試合を見ることが好き」
「サッカーの戦術を考えることが好き」
「サッカーの選手を応援することが好き」
などいろいろ出てくるのです。もちろん、こちらが言葉を補いながらサポートするのですが、子どもたちは自分の好きなことを言語化することによって、自分はどんな人間なんだろうってことが分かっていくんです。

そして、もっと大きくなって「将来について考えてみよう」とか「なりたい職業は？」と聞かれる年齢になった時に、具体的に考えられるようになります。
「サッカー選手になりたい」
「サッカーの競技場を作りたい」
「サッカーチームの分析スタッフになりたい」
「サッカー選手のメディカルサポーターになりたい」
それぞれの「好き」から、「どんなことがしたい」と具体的な思考になって、目標も見つかりやすくなるんです。

これ実は、英検の勉強にもつながります。
自分の興味関心とその理由について「英作文で書ける」「面接で答えられる」ためです。
（また別の時に書きますね）

自分ってどんな人？

更に、英検や勉強なんかより大事なことは、自分について知ること！
自分はどんな人間なのかと考える時、〈どんな「好き」で作られている人間なのか〉と言う視点で見ると自分のことが良くわかります。
また、自分の好きと照らし合わせて「好きじゃないこと」を知ることもとても意味があること。
実はこれが生きる土台になります。
くじけにくい自分作っていく大事な作業です。

お子さんが「今日は学校に行きたくないな…」とつぶやいた時、「休んでいいよ」と言う声がけは私は無責任だと思っています。
「じゃあ、今日はお休みして、あなたの好きなことをやる日にしたらどうかな」と言ってあげたいなと思います。
休むだけだと、罪悪感や焦りや気力の低下などを招くかもしれない。
でも「好きなことをする日」と置き換えてあげれば、そこにポジティブな意味づけがされて、気力が高まります。やっぱり自分の好きなことをすることが楽しいですもんね！

私は好きなことがたくさんあります。気分上がります♪
あなたやお子さんは何することが好きですか？

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「すべての子どもは音楽的である」と言うこの概念は、Music Together が提唱する、子どもは音楽の能力を持って生まれてくるという意味です。子どもは生まれながらにして、生きていく上で必要なあらゆることを獲得する能力を持っていることは広く知られています。

その中の一つに、音楽的能力があると。メロディやリズムを認知することができ、それに合わせて歌ったり動いたりする能力が備わっているんですね。音楽にはメリットがたくさんあるから、音楽を楽しめる子になってほしいって願っているパパさんママさんも多いのではないかと思います。

ただこれ、支えてあげないと無くなってしまうのです。
言葉と一緒ね。
周りの大人の関わりに大きく、そして敏感に影響を受けるのです。

受け入れられて、認められて、励まされて、愛されて。
self-esteem（自己肯定感）が土台となって、音楽的にも育つし、音楽表現ができる自分を好きだって思うようになるんです。

音楽よりも言葉の方が勝ってしまう

赤ちゃんは口腔や声道の発達に伴って、音声を発したり調節できるようになります。「まー」とか「ぱー」とか言ったりすると、「わ！うちの子しゃべった！」とギューンと気持ちが上がっちゃいますよね。
赤ちゃんにとって言語獲得は最重要課題の一つなので、赤ちゃんも発達させたがっているし、周りの大人も期待マックスで「ママって言った！」「パパって言ったよね！？」って感じで「次にしゃべる言葉は何だ？」と待ち構えます。

そうこうしているうちに「意味のある言葉だけ」にフォーカスする環境になってしまうと、音楽の能力はだんだん追いやられていってしまいます。
聞こえてくるメロディに合わせて歌っていたかもしれない赤ちゃん。
「いないいないばぁ」の抑揚を音楽的に捉えていたかもしれない赤ちゃん。
ママのスリッパがパタパタ鳴るリズムに合わせて、パッパッって言っていたかもしれない赤ちゃん。
そんな能力が、言語の獲得と発達の下にもぐっちゃって見えなくなっちゃうんです。

音楽って必要ですか

私、以前に No Music No Life じゃない人に出会ったことがありました。
（誰も自分と同じだと思ってはいけないですが ^^;）
「ん～、音楽は聴かないかな」って言われて、「そっか、聴かない人もいるんだな」と驚きました。
でもよく聞いてみたら、ドラマや映画が大好きだと教えてくれました。楽しい、気分が盛り上がる、と感じるもののようでした。その方はストーリーやファッションや俳優さんに興味があるようでしたが、ドラマや映画では、曲や効果音は作品を作るのに欠かせない要素です。音楽を意図的に聴かないとしても、音楽を含めた作品を見ているわけです。

日常には音楽がそこここにあって聴かない日はない。自分では聴こうとしなくてもメロディって聞こえてきて、お店の中、駅のホーム、商店街、洗濯機や電子レンジ…我が家はお風呂が沸いた時も音楽が鳴ります。それらが全部「ツー、ツツツー」みたいな音程のない通信音だったら味気ないだろうなぁって思いませんか。

音楽の起源はずーっと昔で、歴史があるものです。通信手段や祈りを捧げるための用途と、現代音楽の楽しみ方では大きく差があるけれど、きっと人間にとっていろんな場面で必要だから、効果があるから、音楽が発展してきてずっと存在しているんだと思うんです。

そして、聞こえてくる音への反応ーーじっと聞いたり体を揺らしたりハミングしてみたりーーは無意識にしているんじゃないかな。

音楽的な能力を支えるには

子どもたちの音楽の能力の話に戻ります。

ではどうやったら音楽の能力を上手に支えていってあげられるのでしょうか。
その答えは、「言葉と同じように育てましょう。」です。

赤ちゃんが周りの大人たちが話しているのを聞いて言語を獲得するように、音楽だって同じレベルで生活の中にあれば良い。音楽の環境を作れば良い。

じゃあずっと音楽かけてればいいじゃん、ってなるかもしれないですけど、それはどうでしょう。
その答えも、「言葉と同じように育てましょう。」です。

言葉の発達のためにテレビや動画をずっと見せていても、全体の中のある部分しか育たないんです。
音楽的な子になってほしいと音楽をずっとかけていても、全体の中のある部分しか育たないんです。

「インタラクティブな関わり」がないからなんです。インタラクティブと言うのは、「相互の：お互いどっちも」とか、「双方向の：こっちからもそっちからも」と言うようなイメージです。
大人がスマホからピッと音楽を流すのを見て子どもが学ぶことは、スマホの使い方です。音楽に反応して表情を緩めたり体を揺らしたり声を出したりすることではないんです。

赤ちゃんが「んまっ、んまっ」と言うとき、大人も「んまっ、んまっ」とオウム返しをするのが良いですよね。幼児さんが「ワンワン来た」と二語文を発する時、「大きなワンワンが来たね」と大人がちょっと足して繰り返してあげるのが良いですよね。
音楽もそうやって、インタラクティブに生活の中にあれば良いです。
大人が踊ったり、歌ったり、楽器を鳴らしたり、そんな様子を子どもが見ること。自分が発した声やメロディに大人が反応してオウム返ししてくれること、そんなことが大事です。

Music Together のレッスンでは、大人がお手本になって子どもたちに音楽の楽しさを見せ、子どもたちのマネをしたり子どもたちにマネされたりしながら、音楽の能力を支える環境を作っています。さらにそれがご家庭において、ご家族の喜びに繋がっていくんですけど、その様子を見て私もまた幸せな気持ちになって、音楽の環境づくりは幸せな環境づくりでもあるんだなと感じています。

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子どもはお手本を必要とします

生活していく上で、お手本があることで助けられることって多いのではないかと思います。
何かひとつのことをやってみる前に、詳しそうな人に聞いてみることや、ネットで検索したり動画を見てみたりすることがありますよね。動画だったら、途中で止めたり再生速度を落としたり、見たいところにもう一度戻って再生することもあるでしょう。
そうやってお手本を見てマネをすることで、私たちも知識や技術を身に着けたり、経験値をあげたりしてしていくのですね。

アーティストやクリエイター、作家さんやデザイナーさん、料理家さんや俳優さん～…と上げたらキリがないですが、そんな方たちも影響を受けた先駆者がいて、最初はマネすることから始めたんだと思います。あんなふうになりたいな、とか、こんなことができたらいいな、なんて感じることが原動力になっているのかもしれません。

それと同じ理由で、子どもは周りの大人を見ています。
ですが誰でも良いわけではなくて、パパやママやお世話をしてくれる人たちを見ています。長い時間一緒にいて、愛情をくれて、親しみを持てる対象だからです。
「ママが気持ちよさそうに歌っているから自分も歌ってみたいな」「パパが楽しそうにタンバリンを鳴らしているから自分もやってみたいな」と言った感じで、大人たちが音楽で遊ぶのを面白がっているのを見て、自分もやってみたいって思うんです。
また、「自分もそんなふうにやって良いんだ！」と感じ、当然のように音楽を楽しむ子になります。

なので、Music Together のクラスでは、講師はみんなのことを引っ張っていくけれど、子どもたちが「音楽って楽しい！気持ちいい！大好き！」ってなるのはパパさんやママさんを見るからでなんですよ。講師はやっぱりパパさんママさんには勝てないのです（笑）。

インプリンティングとお手本

Music Together は生後間もない赤ちゃんから参加していますが、赤ちゃんは大人のマネをするでしょうか。
新生児模倣と言われる、大人が舌を出してみせると赤ちゃんも舌を出すと言ったマネが見られることもあります。ただ、自分のコントロールで思い通りに体を動かしたり声を出したりできるまでは、赤ちゃんは脳や心の動きを発達させています。

インプリンティングという言葉を聞いたことがあるかもしれません。
日本語では、「刷り込み」と言われています。 鳥のひなが孵化してから、最初に見たものを親だと思い込む現象のことです。

鳥は生まれてから短い時間で生きていく術を獲得しなければならないので、親だと思い込んだ対象にすぐにくっついていくのだそうです。

一方で、人間は「生理的早産」と言われ、未熟な状態で早く生まれてきてしまうため、自分で動けるようになったり食べられるようになったりするまでの間はお世話されることが欠かせません。その期間が、親（お世話する人）と子（お世話される人）の間に「愛着形成」がされる大事な期間になります。

愛着関係が作られる過程で、子どもたちはパパやママに絶対的な信頼を感じるようになって、生きていく上でのお手本としてくっついていくようになります。これが人間にとっての刷り込みです。

赤ちゃんは脳や心を働かせながら、一生懸命お世話してくれて愛情を与えてくれる相手に対して「この人についていけば大丈夫だ」と認識するようになるのですね。

良いお手本となるには

こうして子どもにとってのお手本になる大人たちは、どんなふうに行動し、どんなふうに振る舞うのが良いでしょうか。
「言葉よりも行動で示せ」と言われますが、特にまだ言語能力の高くない小さい子どもたちにとって、言葉よりも行動が伝わる有効な手段となります。

Music Together のクラスでは、大人が楽しんで参加すること、子どもにやらせるのではなく大人が率先して動くことを大切にしています。
歌うことが得意でないから歌わないお手本より、歌うことが得意でないけど歌ってみるお手本の方が、子どもたちにとってはるかに魅力的に映るのではないでしょうか。
行動を通してお手本を見せること、レッスンで学んでいきましょうね(^^)

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